ФГОС с ОВЗ

Особенности инклюзивного образования детей с РАС в современной школе

Календарь мероприятий, проводимых МАОУ Школа №130 в 2024 году посвященных Году заботы о людях с ограниченными возможностями здоровья в Республике Башкортостан

20 января 2024 г. состоится Всероссийская научно-практическая конференция

Совсем скоро, в эту субботу 20 января 2024 года состоится

Всероссийская научно-практическая конференция в Уфе
«Комплексное сопровождение лиц с расстройством аутистического спектра»

Регистрация с 9.00
Конгресс-Холл «Торатау», 1 этаж  

Целевая аудитория: педагоги детских дошкольных учреждений, преподаватели средних общеобразовательных учреждений, врачи-психиатры, психотерапевты, медицинские психологи, неврологи, родители детей с РАС, представители Министерства образования, Министерства семьи, труда и социальной защиты населения.

Регистрация онлайн и офлайн https://rooneboisya.ru/registratsiya-na-konferentsiyu/

Использование коммуникативных игр на занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра

Одной из проблем, с которой сталкиваются дети с расстройствами аутистического спектра, являются присущие им и независящие от уровня интеллекта сложности с коммуникацией. Именно развитие коммуникативных потребностей и способностей является приоритетной задачей педагогов. С этой целью проводятся занятия с использованием коммуникативных игр, направленных на создание ситуаций, требующих общения детей между собой.

На групповых занятиях мы используем ряд игр, которые дети очень полюбили и с большим удовольствием играют: «Змейка», «Гляделки», «Передай мяч», «Кто сказал «Мяу»», «Позови».

Можно с уверенностью сделать вывод, что использование коммуникативных игр на групповых занятиях, оказывает благотворное влияние на развитие навыков общения у детей с расстройствами аутистического спектра, а именно - дети стали предлагать друг другу совместную деятельность на переменах и в процессе свободной игры, большинство детей стали самостоятельно инициировать процесс общения, улыбаться и смеяться, а значит, мы движемся в верном направлении!

 "коммуникативные игры"

 Коррекционно-развивающие занятия для детей с ОВЗ с применением песочной терапии

На психокоррекционных занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) мы используем игры с песком – эти занятия особо любимы детьми, ведь в песочнице происходит высвобождение психического напряжения ребенка, которое может накапливаться в течение дня и быть причиной эмоциональной нестабильности. Главное достоинство песочной терапии заключается в ее простоте, ведь здесь ничего нельзя испортить, любая ошибка бесследно исчезает по мановению руки, ребенок может построить целый мир, ощущая себя творцом этого мира.
Первый этап – знакомство с материалом, на котором формируется общее представления о песке и его свойствах, а также устанавливается контакт с ребенком:
– опускаем руки в песок и совершаем ими различные движения;
- пересыпаем песок из кулака в песочницу;
– скользить пальцами и ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейка, санки и др.);
– делаем на сухом и мокром песке отпечатки ладонями рук (внутренней и внешней стороной, ребрами ладоней), кулаками, костяшками кистей рук;
– делаем на мокром песке при помощи формочек объемные отпечатки, а затем угадываем, что получилось;
На втором этапе мы знакомим ребенка с правилами игры с песком (методами и способами), выполняем упражнения, направленные на развитие навыков мелкой и крупной моторики.
– игры с имитацией различных движений («Идут медвежата» - кулаками и ладонями с силой надавливать на песок; «Ползут змейки» - расслабленными/напряженными пальцами рук делать поверхность песка волнистой; «Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ударять по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях; «Бегут жучки-паучки» - двигать всеми пальцами, имитируя движения насекомых);
– пересыпать песок в разные емкости различными предметами-орудиями,
– прятать в песке разные предметы и игрушки, а затем искать их при помощи рук и пальцев, использовать палочки, кисточки;
– строить из песка горки.
На третьем этапе у ребенка происходит формирование навыка взаимодействия не только с педагогом, но и с другими детьми с РАС. Также формируется умение проявлять и контролировать свои чувства и эмоций.
Благодаря использованию песочной терапии у детей повышается интерес к занятиям, возрастает познавательная и речевая активность, нормализуется эмоциональный фон и, как следствие, уменьшается количество и уровень нежелательного поведения.
Эмоциональная окрашенность и игровой характер занятий вызывают у детей живой интерес и они с нетерпением ждут новых занятий.